兰晨峻-《科学革命的结构》读后感

摘要

·核心内容

·总结分析

    1962年，《科学革命的结构》的现世引领了科学哲学界的一场认识论的大变革，这本书从科学史的方面研究常规科学和科学革命的本质，认为革命是世界观的改变，开创了科学哲学的新时代。本文是在对托马斯·库恩的《科学革命的结构》进行仔细研读后，研究科学发展从前范式时期到常规科学时期再到危机，最后通过科学革命进入下一个范式指导的常规科学时期的全过程，阐述了个人对“科学革命”以及“范式”的见解和思考。

引言

·核心内容

·总结分析

    当今社会，在人们看来，科学的发展是一个事实、理论和方法不断积累的过程，而科学史是一门记录成功积累过程和积累障碍的编年史学科。在我看来，这是个误区，我们在某些方面被教科书误导了。

常规科学的形成和本质

通向常规科学之路

·核心内容

·总结分析

    首先，明确两个基本概念：“常规科学”和“范式”。我认为，“常规科学”是指以一定的科学成果为基础的研究，这些科学成果，是科学共同体进一步实践的基础。“范式”是有一批坚定的支持者的成就，这些成就使他们脱离了其他竞争性的科学活动模式，并能不断为新的实践者留下未解决的问题。此外，在共同范式基础上进行研究的人，都遵循同样的科学实践规则和标准。
    在科学发展的初期，学派林立，争论不休。而范式的建立结束了这场争论，使事实的收集和理论的阐明成为一项极具指导性的活动，并激励科学家们从事更为准确和深入的工作。
    “范式”本质上是一个理论体系和框架。系统框架内范式的理论、规则和法律得到普遍接受。开展科学研究，建立科学体系，运用科学思想的坐标系、参照系和基本模式，运用科学体系的基本模式、基本结构和基本功能。范式概念是库恩范式理论的核心，范式本质上是一个理论体系。库恩指出：“根据既定的用法，范式是一个公认的模型。”“我用这个词来解释科学实践中一些公认的例子——包括法律、理论、应用、仪器和设备——为科学研究传统的出现提供了一个模型。”范式是对本体论、认识论和方法论的基本承诺。它是科学家小组接受的一组假设、理论、规范和方法的总和。这些事情形成了科学家们心理上的共同信念。

	社会事实范式	社会行为范式	社会批判范式	社会释义范式
目的	理解、预测和控制社会事实	理解社会行为及决定或影响人类社会行为的内外部因素	强烈批判现实社会，强调知识的反思性及指导行动的意义	理解作为社会行动者的个人行动的主观意义，以及这种意义对行动者和社会现实的影响
假设	人的行为是社会结构的派生现象	社会行为或受制于外部刺激因素或受制于人类的本能	事物的本质存在于对现实的否定之中	社会现实是由人的有意义的社会行为建构的
方法	社会调查方法	实验室实验	历史—社会的分析方法	实地研究
理论	结构—功能理论和冲突论	功利主义帕雷托最优，精神分析理论	历史唯物主义、辩证唯物主义，法兰克福学派	韦伯的社会行动理论，符号互动理论，现象学社会学，日常生活方法论等

常规科学的本质

·核心内容

·总结分析

    那么，如果一个科学共同体接受了单一的范式之后，这种范式所允许的更专业和更深入的研究的本质是什么？
    在我看来，范式就是一个公认的模型或模式，也是一个需要在更严格的条件下进一步定义的对象。当范式首次出现时，其应用范围和准确性极为有限。因此，常规科学的目的不是发现新现象和理论，而是要澄清范式所提供的现象和理论。
    我认为，在常规科学的研究中，通常只有三个焦点：一是用范式揭示事物的本质，即确定重要的事实；二是直接与范式的预测相比较，即理论与事实相一致；三是阐明范式理论的经验工作，解决范式理论的模糊性，以及解决尚未解决的问题，即阐明理论。总的来说，常规科学时期的研究主要是为了让范式更具有说服力。
    常规科学的基本特征是积累和继承，是在范式控制下解决难题的活动。在常规科学时期，与范式发展预期相反的异常现象普遍存在，但科学家可以根据范式探索异常区域，直到范式理论调整，使异常现象成为预期的事物。科学家进行常规科学研究的动机是科学家对范式的信念。

常规科学即是解谜

·核心内容

·总结分析

    常规科学即是解谜。要解答常规研究问题，就需要解决各种复杂的谜。一个成功的人证明他是解谜高手，而谜所带来的挑战正是他前进的重要动力。如果一个问题被认为是一个谜，那么它必须有不止一个明确的解决方案作为它的特征。也还必须有一些规则，以限定可接受的解的性质以及为获得这些解而采取的步骤。常规科学是一种高度确定性的活动，但它并不是完全由规则决定的，规则源于范式，但即使没有规则，范式仍然可以指导研究。

范式的优先性

·核心内容

·总结分析

    共同范式的确定不是共同规则的确定，范式的存在并不意味着存在任何一套完整的规则。范式比从中抽象出来的规则更具有优先性、约束力和完整性，并且它们可以在不受规则干预的情况下就能够确定常规科学。
    范式具有优先性：第一，极难发现指导过常规科学研究的规则；第二，范式植根于科学教育的本质；第三，只要范式不被破坏，即使对合理性没有共识，范式仍能发挥其指导作用；第四，范式代替规则将使我们更容易理解科学领域和专业的多样性。

科学危机和革命的发生和机制

反常与科学发现的突现

·核心内容

·总结分析

    发现始于意识到反常，即意识到自然界总是以某种方式违背范式的预言。于是，人们不断扩大对反常领域的探索，直到调整范式使得反常与预测一致为止。反常只在范式提供的背景下显现出来。范式越精确，覆盖范围越广，那么它作为反常的指示器就越灵敏。
    社会的进步总是归功于科学研究的突破，而科学研究的巨大突破往往出现在科学革命的过程之中。科学革命源于反常和危机的出现，而要发现反常和危机，则要求科学研究者充满激情，带着“批判性思维”去提出和思考问题，并且勇于挑战权威。

危机与科学理论的突现

·核心内容

    ·科学发现既是范式变化的原因，又是范式变化的结果；而且隐含在这些发现中的变化，既是建设性的，又是破坏性的。
    ·在科学中，事实和理论、发现和发明并没有绝对而永久的区分。
    ·如果说反常意识在新现象的突现中起着作用，那么谁也不会对一种类似的但更深刻的意识是所有可接受的理论变化的必要条件这一点感到惊奇。
    ·对一个科学理论来说，极为成功绝不是完全的成功。
    ·技术崩溃依然是危机的核心。
    ·一个新理论只有在常规的问题解决活动宣告失败之后才突现出来。
    ·导致理论崩溃的那些问题都是那些早已被认识到了的问题。
    ·科学哲学家们已经一再论证过，对于任何一组已知的资料，总可以建构出一个以上的理论。
    ·科学史表明，尤其在新范式的早期发展阶段，发明出这样一种替代的理论也不是很困难的。
    ·只要范式提供的工具能继续表现出有能力解决它所规定的问题，通过有信心地使用这些工具，科学就能得到最快和最深人的发展。
    ·科学中像制造业中一样，更换工具是一种浪费，只有在不得已时才会这么做。危机的意义就在于：它指出更换工具的时机已经到来了。

·总结分析

    由于常规科学活动不是为了追求发现，更不是为了直接追求发明新理论，那么新理论怎么能从常规科学中产生出来呢？
    发现始于意识到反常，当反常增多，使得它所涉及的领域处于日益增长的危机中时，它便要求大规模的范式破坏。所以，在新理论的突现之前，一般都有一段专业不安全感时期。正是因为反常的增多，使得科学共同体感到不安，旧的范式面临着危机，于是新的范式便成为了可能。
    新理论的出现有四个特点：第一，在常规的问题解决方法失败后才出现新理论；第二，理论的崩溃作为危机的信号，在新理论兴起前的一二十年就已出现了，新理论就像是对危机的直接回答；第三，导致理论崩溃的问题早就被认识到了；第四，导致危机的每一个问题的解，在危机之前就已经被预见到的，但是这些预见却被忽视了。
    只要范式所提供的工具仍然有能力解决它所规定的问题，科学就可以通过自信地使用这些工具得到最快和最深入的发展。更换工具是一种浪费，只有在不得已的时候才会这么做，危机的意义在于：它指出更换工具的时机已经到来了。

对危机的反应

·核心内容

    ·拒斥一个范式而又不同时用另一个范式去取而代之，也就等于拒斥了科学本身。
    ·不存在无反例的研究。
    ·危机的存在本身并不能使一个谜转变成一个反例。谜和反例之间不存在明显的分界线。相反，由于范式变形的增多，危机使常规解谜规则变得松弛，最终容许一种新范式突现。
    ·常规科学必须不断地力求使理论和事实更加密切地一致起来，而这样的活动会很容易地被看成是检验或看成是寻求证实或否证。其实不然，它的目标是解谜，而只有假定范式的有效性，谜的存在才有可能。
    ·危机的效果并不完全取决于对它的自觉认识。
    ·所有危机都始于范式变得模糊，随之而使常规研究的规则松弛。
    ·从一个处于危机的范式，转变到一个常规科学的新传统能从其中产生出来的新范式，远不是--个累积过程，即远不是一个可以经由对旧范式的修改或扩展所能达到的过程。
    ·宁可说，它是一个在新的基础上重建该研究领域的过程，这种重建改变了研究领域中某些最基本的理论概括，也改变了该研究领域中许多范式的方法和应用。
    ·在解谜的模式上，也还存在着一个决定性的差异。当转变完成时，专业的视野、方法和目标都将改变。

·总结分析

    危机本身并不能使谜转变成反例，谜和反例之间不存在明显的分界线。由于范式变形的增多，危机使常规解谜规则变得松弛，最终容许一种新范式突现。
    从一个处于危机的范式转变到一个新范式，远不是一个积累的过程，即不能经过对旧范式的改造所达到。可以说，这个过程是在新的基础上重建该研究领域，这种重建改变了研究领域中某些最基本的理论和许多范式的方法和应用。在解谜的模式上，也还存在着一个决定性的差异，当转变完成时，专业的视野、方法和目标都将发生改变。

科学革命的本质与必然性

·核心内容

·总结分析

    科学革命是指科学发展中的非积累性事件，其中旧范式全部或部分地被新范式所取代。然而为什么范式的转换被称之为革命？面对政治发展和科学发展之间的众多根本不同之处，有什么类似的特征能表明两者的历程中均有可称之为革命的事件发生呢？
    第一，在政治发展和科学发展中，那种能导致危机的机能失灵的感觉都是造成革命的先决条件。第二，起初只是危机削弱着政治制度的功能，正如科学危机动摇了范式的支配地位一样，但是随着危机的深化，许多人就会献身于具体的改革行动。
    在竞争着的范式间做选择，必然会引出不能由常规科学的标准来解决的问题，相继范式之间的差异是必然的和不可协调的，所以科学革命是必然性的。

科学革命的几方面重要意义

革命是世界观的改变

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·总结分析

    科学家对观察和资料做出的诠释都预设了一个范式，但是它只能够阐发一个范式，而不能修正它，相反，常规科学最终只能导致反常和危机。
    也就是说，同一学科的不同范式之间存在着“不可通约性”。即，在科学革命和范式转换的过程中，新旧范式之间无法进行严格的比较。在科学革命的过程中，常规科学的传统发生了变化，科学家们所探究的世界变得与他们以前的世界“不可通约”了。接受一个新范式的科学家会以与以前不一样的方式来看这个世界，所以说：在革命之后，科学家们所面对的是一个不同的世界。
    而不同学科的范式之间并不存在绝对的“不可通约性”。有人说“隔行如隔山”，不同的学科之间存在着许多的隔阂，它们可能语言不同，规则不同，思维方式也不同。但是，不同学科的范式间并不是完全隔绝的，相反，恰恰是因为学科之间存在着联系，使得学科交叉成为了可能。而科学研究的重大突破往往就出现在不同学科交叉的领域，这也是现在的科学研究越来越注重学科交叉的原因。

革命是无形的

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·总结分析

    科学家和普通人对创造性的科学活动的印象，都出自同一个权威性的来源，即科学教科书。出于某些原因，这个来源总是有选择地提起过去的科学工作，使得科学看上去像是个积累性事业。这也就是为什么，人们往往会感觉革命是“无形”的。

革命的解决

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通过革命而进步

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总结

·核心内容

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